Pendahuluan

Pendidikan merupakan hak dasar setiap warga negara dan menjadi instrumen utama dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas. Seiring perkembangan zaman, paradigma pendidikan terus mengalami perubahan untuk menyesuaikan kebutuhan peserta didik yang semakin beragam. Dalam beberapa tahun terakhir, dunia pendidikan Indonesia mengalami transformasi yang cukup signifikan melalui berbagai kebijakan yang dikeluarkan pemerintah.

Pada masa kepemimpinan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Nadiem Anwar Makarim, lahir kebijakan Merdeka Belajar yang menempatkan peserta didik sebagai pusat pembelajaran. Salah satu implementasi penting dari kebijakan tersebut adalah penerapan pembelajaran berdiferensiasi, yaitu pendekatan pembelajaran yang memperhatikan perbedaan kebutuhan, minat, kesiapan, dan profil belajar peserta didik. Pendekatan ini bertujuan memberikan kesempatan kepada setiap murid untuk belajar sesuai dengan karakteristiknya masing-masing.

Memasuki masa kepemimpinan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, Abdul Mu’ti, perhatian pemerintah semakin diarahkan pada penguatan pendidikan inklusif. Pendidikan inklusif menekankan bahwa setiap anak, tanpa memandang kondisi fisik, intelektual, sosial, ekonomi, budaya, maupun agama, memiliki hak yang sama untuk memperoleh layanan pendidikan yang berkualitas. Kebijakan ini mengedepankan prinsip kesetaraan, aksesibilitas, dan penghargaan terhadap keberagaman peserta didik.

Meskipun muncul pada periode kepemimpinan yang berbeda, pembelajaran berdiferensiasi dan pendidikan inklusif sesungguhnya memiliki tujuan yang sama, yaitu mewujudkan pendidikan yang berpihak kepada peserta didik. Tulisan ini bertujuan mengkaji kesamaan, perbedaan, fokus utama, serta hubungan antara kedua pendekatan tersebut dalam konteks pendidikan Indonesia.

Kesamaan

Pembelajaran berdiferensiasi dan pendidikan inklusif memiliki sejumlah kesamaan mendasar. Pertama, keduanya menempatkan peserta didik sebagai pusat proses pendidikan. Dalam kedua pendekatan ini, guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber pengetahuan, melainkan berperan sebagai fasilitator yang membantu peserta didik berkembang sesuai dengan potensinya.

Kedua, keduanya menghargai keberagaman peserta didik. Setiap anak memiliki latar belakang, kemampuan, pengalaman, dan gaya belajar yang berbeda. Oleh karena itu, proses pendidikan tidak dapat dilakukan dengan pendekatan yang seragam. Pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing peserta didik agar mereka dapat berkembang secara optimal.

Ketiga, kedua pendekatan berupaya menciptakan keadilan dalam pendidikan. Keadilan dalam konteks ini bukan berarti memberikan perlakuan yang sama kepada semua peserta didik, melainkan memberikan layanan yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing. Anak yang membutuhkan dukungan lebih besar harus memperoleh bantuan yang lebih banyak agar memiliki kesempatan yang setara untuk berhasil.

Keempat, baik pembelajaran berdiferensiasi maupun pendidikan inklusif menolak paradigma “satu cara untuk semua”. Keduanya menegaskan bahwa keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan guru dalam memahami karakteristik peserta didik dan merancang strategi pembelajaran yang sesuai.

Dengan demikian, kedua konsep tersebut sama-sama berakar pada filosofi pendidikan yang menghargai keberagaman manusia dan menjunjung tinggi hak setiap anak untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.

Perbedaan

Meskipun memiliki tujuan yang serupa, pembelajaran berdiferensiasi dan pendidikan inklusif memiliki fokus yang berbeda.

Pembelajaran berdiferensiasi lebih menitikberatkan pada strategi pembelajaran di dalam kelas. Fokus utamanya adalah bagaimana guru merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang beragam. Guru melakukan penyesuaian terhadap materi, proses pembelajaran, maupun bentuk tugas yang diberikan kepada peserta didik.

Sebaliknya, pendidikan inklusif memiliki cakupan yang lebih luas. Pendidikan inklusif tidak hanya berbicara mengenai proses pembelajaran di kelas, tetapi juga menyangkut kebijakan sekolah, budaya sekolah, sarana dan prasarana, layanan pendukung, serta sistem pendidikan secara keseluruhan. Fokusnya adalah memastikan bahwa tidak ada peserta didik yang terpinggirkan atau mengalami diskriminasi dalam memperoleh layanan pendidikan.

Perbedaan lainnya terletak pada sasaran utama. Pembelajaran berdiferensiasi ditujukan kepada seluruh peserta didik dengan berbagai karakteristik belajar yang berbeda. Sementara itu, pendidikan inklusif secara khusus memberikan perhatian kepada peserta didik yang rentan mengalami hambatan dalam pendidikan, seperti peserta didik berkebutuhan khusus, kelompok marginal, maupun mereka yang berasal dari latar belakang sosial dan ekonomi tertentu.

Dengan kata lain, pembelajaran berdiferensiasi lebih menjawab pertanyaan “bagaimana cara mengajar?”, sedangkan pendidikan inklusif menjawab pertanyaan “siapa saja yang harus mendapatkan layanan pendidikan?”.

Fokus Utama Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan salah satu ciri khas implementasi Kurikulum Merdeka. Konsep ini didasarkan pada keyakinan bahwa setiap peserta didik memiliki kebutuhan belajar yang berbeda sehingga guru harus menyesuaikan strategi pembelajaran dengan karakteristik peserta didik.

Terdapat tiga aspek utama yang menjadi dasar diferensiasi, yaitu kesiapan belajar, minat belajar, dan profil belajar peserta didik.

Kesiapan belajar berkaitan dengan tingkat kemampuan atau penguasaan peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari. Peserta didik yang sudah memahami konsep dasar dapat diberikan tantangan yang lebih tinggi, sedangkan peserta didik yang masih mengalami kesulitan memperoleh pendampingan yang lebih intensif.

Minat belajar berkaitan dengan ketertarikan peserta didik terhadap suatu topik atau aktivitas tertentu. Guru dapat mengaitkan materi pembelajaran dengan minat peserta didik agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna.

Profil belajar berkaitan dengan gaya belajar, kecerdasan, latar belakang budaya, maupun preferensi belajar peserta didik. Ada peserta didik yang lebih mudah belajar melalui visual, ada yang lebih memahami melalui praktik langsung, dan ada pula yang lebih nyaman belajar melalui diskusi.

Dalam praktiknya, pembelajaran berdiferensiasi dilakukan melalui diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk. Diferensiasi konten dilakukan dengan menyesuaikan materi pembelajaran. Diferensiasi proses dilakukan dengan memberikan variasi metode belajar. Sedangkan diferensiasi produk dilakukan dengan memberikan pilihan bentuk hasil belajar yang dapat ditunjukkan oleh peserta didik.

Melalui pendekatan ini, guru diharapkan mampu menciptakan pembelajaran yang lebih efektif, menyenangkan, dan bermakna bagi seluruh peserta didik.

Fokus Utama Pendidikan Inklusif

Pendidikan inklusif berangkat dari prinsip bahwa setiap anak memiliki hak yang sama untuk memperoleh pendidikan tanpa diskriminasi. Pendidikan tidak boleh hanya diperuntukkan bagi kelompok tertentu, tetapi harus dapat diakses oleh semua anak, termasuk anak berkebutuhan khusus dan kelompok rentan lainnya.

Fokus utama pendidikan inklusif adalah menciptakan sistem pendidikan yang mampu menerima, menghargai, dan melayani keberagaman peserta didik. Dalam pendidikan inklusif, sekolah dituntut untuk menyediakan lingkungan belajar yang ramah, aman, dan mendukung perkembangan semua peserta didik.

Pendidikan inklusif juga menekankan pentingnya penghapusan hambatan belajar. Hambatan tersebut dapat berupa hambatan fisik, sosial, budaya, ekonomi, maupun psikologis. Oleh karena itu, sekolah perlu menyediakan sarana dan prasarana yang aksesibel, layanan pendampingan yang memadai, serta kebijakan yang mendukung partisipasi seluruh peserta didik.

Pada masa Menteri Abdul Mu’ti, penguatan pendidikan inklusif dipandang sebagai salah satu langkah strategis untuk mewujudkan pendidikan yang berkeadilan dan merata. Pendidikan harus mampu menjangkau seluruh lapisan masyarakat tanpa membedakan kondisi peserta didik.

Dengan demikian, fokus utama pendidikan inklusif bukan hanya pada proses belajar mengajar, tetapi juga pada pembangunan sistem pendidikan yang mampu mengakomodasi seluruh keberagaman peserta didik.

Hubungan Keduanya

Pembelajaran berdiferensiasi dan pendidikan inklusif sesungguhnya merupakan dua konsep yang saling melengkapi. Keduanya tidak dapat dipisahkan apabila tujuan pendidikan adalah memberikan layanan yang berkualitas kepada seluruh peserta didik.

Pendidikan inklusif memastikan bahwa semua anak diterima dan memperoleh akses pendidikan yang setara. Namun, akses saja tidak cukup. Setelah peserta didik berada di dalam kelas, guru harus mampu memberikan layanan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Di sinilah peran pembelajaran berdiferensiasi menjadi sangat penting.

Dengan kata lain, pendidikan inklusif menyediakan kerangka dan lingkungan yang menerima semua peserta didik, sedangkan pembelajaran berdiferensiasi menyediakan strategi pembelajaran yang memungkinkan setiap peserta didik berkembang secara optimal.

Hubungan keduanya dapat diibaratkan sebagai dua sisi mata uang yang tidak dapat dipisahkan. Pendidikan inklusif menjawab pertanyaan mengenai siapa yang harus dilayani, sedangkan pembelajaran berdiferensiasi menjawab bagaimana cara melayani mereka.

Apabila kedua pendekatan ini diterapkan secara bersamaan, maka sekolah akan mampu mewujudkan pendidikan yang benar-benar berpihak pada peserta didik dan menghargai keberagaman sebagai kekuatan.

Kesimpulan

Pembelajaran berdiferensiasi pada era Nadiem Anwar Makarim dan pendidikan inklusif pada era Abdul Mu’ti merupakan dua pendekatan yang memiliki tujuan yang sama, yaitu memberikan layanan pendidikan terbaik bagi seluruh peserta didik.

Pembelajaran berdiferensiasi berfokus pada penyesuaian strategi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, minat, dan profil belajar peserta didik. Sementara itu, pendidikan inklusif berfokus pada penyediaan akses dan kesempatan belajar yang setara bagi semua anak tanpa diskriminasi.

Meskipun memiliki fokus yang berbeda, kedua pendekatan tersebut saling mendukung dan melengkapi. Pendidikan inklusif memastikan bahwa semua anak dapat masuk dan diterima di sekolah, sedangkan pembelajaran berdiferensiasi memastikan bahwa semua anak dapat belajar dan berkembang sesuai potensinya.

Oleh karena itu, keberhasilan pendidikan Indonesia pada masa depan tidak hanya bergantung pada penerapan salah satu pendekatan, tetapi pada kemampuan sekolah dan guru dalam mengintegrasikan pendidikan inklusif dan pembelajaran berdiferensiasi secara harmonis untuk mewujudkan pendidikan yang adil, berkualitas, dan berpusat pada peserta didik.

Daftar Pustaka

Tomlinson, Carol Ann. (2017). How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms. Alexandria: ASCD.

Hallahan, Daniel P., Kauffman, James M., & Pullen, Paige C. (2019). Exceptional Learners: An Introduction to Special Education. Boston: Pearson.

Smith, J. David. (2018). Sekolah Inklusif: Konsep dan Penerapan Pembelajaran. Bandung: Nuansa.

Mulyasa. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rusman. (2021). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

JIIP – Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, “Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka”. JIIP Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan

JIIP – “Implementasi Model Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka”. JIIP Implementasi Diferensiasi

MASAGI Jurnal Pendidikan Agama Islam. MASAGI Journal

TEKNOS Jurnal Pendidikan dan Teknologi. TEKNOS Journal Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia